| 设计周期：设计周期7135天 |
幼儿园装修设计不同于其他装修设计，幼儿设计针对的群体均为3-6岁的幼年儿童，他们对于环境有着区别与成年人的特殊需求，对环境的要求更为敏感与细微，因此设计公司在针对幼儿园装修设计规划方案时，要对幼儿园的整体办园理念，办园文化特色有一定的前期了解。
幼儿园的环境设计包括施工与装修两大方面，对于材料的选择上要进行严格的控制与把关，针对不同的幼儿心理发展制定出符合他们的理想环境，在设计过程中要针对不同的园所文化设计符合儿童成长的环境，在选材上要***环保科学，资源节约等特点，在空间上要营造富有想象力，有助于孩子通过环境的开发智力水平。
幼儿园装修设计要善于抓住儿童的心理，利用地形布置，确保环保材料使用上的环保与便捷，对于污染材质的使用要考虑充分明确，***使用材料的环保特性对幼儿的生活无所伤害。在布局上要充分考虑空间的合理安排，从设计功能上要了解孩子特性，对于设施的需求层次，从视觉上要了解孩子对于色彩的感觉，与儿童审美同步。
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区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。活动区环境能给幼儿提供一个适宜探索、操作、创造、表达、阅读等活动的场所，提供充足的有助于刺激幼儿活动的材料，营造和谐、自由、轻松的氛围，促进幼儿各方面富有个性的发展;活动区环峨能解放教师，给教师提供观察每个幼儿并进行有针对性的个别教育的机会;活动区环境还能较充分地发挥各种教育资源、教育形式的交互作用。活动区环境是开展区域活动的前提。
活动区环境的创设、材料的提供要适合幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣及能力。幼儿乐于摆弄和操作物体.幼儿的认知能力在其与环境的相互作用中获得发展。因此，要为幼儿创设适宜的活动区环境，提供适宜的操作材料。例如，小斑幼儿刚从家庭进人幼儿园，适应性较差，可设“娃娃家”，使幼儿感到亲切适意，较快地适应幼儿园生活。
创设活动区环境，要注意斌予环境一定的教育因素，发挥环境的暗示、引导作用，使环境发挥规范、调节和控制幼儿行为的作用。例如.在小班图书角布皿两个娃娃看书的形象，暗示幼儿共享材料，安静、认真地阅读。教师在设置活动区时.不仅要考虑有利于幼儿身心发展的各种活动类型，还要考虑各活动区之间如何协调，如何设置活动区标志，活动区标志如何起到规范儿童行为的作用。
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幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园装修初期创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使幼儿园装修所创设环境的目标与幼儿园教育目标相一致。
环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在幼儿园装修发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也***于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
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