幼儿园整体空间构成不可缺少两元素“建筑构件与室内装饰”,这两者的相结合则可以构成***的室内环境,当然再配合不同的装饰材料,可以更锦上添花,风格千变万化。
一、陈设要素
室内家具、地毯、窗帘等,均为生活必需品,其造型往往具有陈设特征,大多数起着装饰作用。实用和装饰二者应互相协调,求的功能和形式统一而有变化,使室内空间舒适得体,富有个性。
二、空间要素
空间的合理化并给人们以美的感受是设计基本的任务。要勇于探索时代、技术赋于空间的新形象,不要拘泥于过去形成的空间形象。
三、绿化要素
幼儿园室内装修,室内移花栽木,利用绿化和小品以沟通室内外环境、扩大室内空间感及美化空间均起着积极作用。
四、色彩要求
室内色彩除对视觉环境产生影响外,还直接影响人们的情绪、心理。科学的用色有利于工作,有助于健康。色彩处理得当既能符合功能要求又能取得美的效果。室内色彩除了必须遵守一般的色彩规律外,还随着时代审美观的变化而有所不同。
五、幼儿园设计光影要求
人类喜爱大自然的美景,常常把阳光直接引入室内,以消除室内的黑暗感和封闭感,特别是顶光和柔和的散射光,使室内装修设计空间更为亲切自然。光影的变换,使室内更加丰富多彩,给人以多种感受。
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幼儿的活动具有不同于成人的特点,表现在其行为对于对空间的被动性:一是好动而稳定性差,有赖于环境为其提供行动的支撑,如游戏时姿势趋于席地缘墙;二是好奇而持续时间短,环境的趣味性因素在其兴趣转换过程中起诱导作用。
由于幼儿对空间的认识不成熟,还处在孤立片面状态,缺乏时间的连续性,在时间的间隔下,他们无法将各个单独的部分连接成整体,因此不能预料相邻处的障碍和危险,进而表现出行为对于空间的某种超越性来。这种行为对于空间的被动性和超越性之间的矛盾,使得建筑的安全在很多情况下,不能象成人活动场所那么样,仅以某些硬性规定来处理就可以万无一失的。
如阳台普通的栏杆足以保护成人,但幼儿则需要更为细致的尺度的栏杆;而从静态来看已经非常细致的栏杆还可能被其攀缘而发生危险:他并不注意到栏杆以外的情形。因此幼儿的安全性设计除了硬性的规定外,还必须贯穿以“软”的理念。所谓“软”,不仅仅是柔而已,还包含弹性的意思:能够允许行为一定程度上的超越。
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爱美是幼儿的天性,幼儿喜爱的事物,他们既能敏锐地捕捉美、发现美,还能参与美的创造。一个美丽的环境既可愉悦幼儿的身心,又可培养幼儿的审美情趣,提高幼儿对美的鉴赏力,陶冶幼儿的性情。因此,幼儿园环境设计要充分考虑到色彩的搭配,既要避免用色太多,也不要枯燥单调。各种装饰物品的摆放和粘贴也要错落有致,整齐有序。不能在墙壁上、桌子上、书架上挤满许多材料、图片或别的东西,要留有一定的空间。另外,整个幼儿园环境的设计,不论室内、室外,既要体现人工的美,也要提供自然的美。
幼儿期是幼儿最富有想象力和创造力的时期。幼儿的创造不拘泥与各种形式和内容,他们的创造可发生在生活中的每个细微之处。因此,幼儿园环境设计的创造性既可通过设计者来完成,也要通过幼儿之手来实现。从设计者的角度来看,幼儿园环境设计不仅仅是由设计师和教师完成,也可让幼儿参与环境的设计、制作、布置等各环节,充分发挥他们的主人翁意识,发挥他们的主动性和积极性,充分给予他们动脑动手、合作交流的机会。
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